天博官方网站体育教学场地器材的选、活动的场地呢？主要是依照就近原则，有时可 一场多用，有时要就近取舍。如篮球课，尤其 是总体场地有限的学校，进入基本部分主教 材内容学习之前的准备活动完全可以充分利 用一块或两块篮球场地奔跑、做操或游戏， 不一定都要到操场上慢跑一两圈再带回到篮 球场做徒手操或熟悉球性练习。同样，乒乓 球课也依然可以围绕乒乓球台做各种准备活 动。当然，对于无需使用专用场地的课堂，如 排球的垫球练习等可以全班学生都集中在一 块空场地上组织教学，在学习发球、扣球、 拦网等技术时再安排学生在排球场上进行练 习。当然，有些项目如健美操、武术、体操技 巧等选择场地的自由度更大。切不可被场地 所困，最好能够节约性地巧用场地。当然，假 如一所学校场地十分充足，选择较大的空间 组织体育教学效果会更加凸显。因为，体育课 毕竟是以活动为主的课，在能够确保便于指 导的前提下，空间大些，效果会更佳。
（二）器材种类与数量选择的依据 体育课上所用器材的种类与数量，都事 先需要在教学设计环节确定下来，否则，也不 利于有效教学。在选择使用器材以及确定器 材数量的时候，也同样需要考虑一下几个方面 的依据。 1.依据学校器材总体情况选择教学器材 学校与学校之间的差异现实是较为明显 的，也无论是同一学段的还是不同学段的， 也不论是城镇学校的还是农村学校的，由于 国家尚未统一配备相同规格和数量的器材， 大都是各地，甚至学校根据各自的经费情况 和实际需要购置的器材，因此，不同学校的 体育课 ，任课 教 师 在 选 择 器 材 类 型和 数 量 的时候，需要先清楚地了解情况，基本原则 是“有什么用什么”。有些教师或许会问，有 什么用什么或许根本就无法满足正常的教学 需要，这种现象固然会存在，因为，毕竟在我 国很多偏远的山区或贫困地区，上体育课缺
体育教学不同于其他学科教学的一个比 较明显的特点，就是上课地点的不同，体育教 学主要在操场上完成，而且，不同的教学内容 除了要选择特定的或适宜的场地以外，大部 分体育教学都离不开器材。在选择和利用场 地器材的时候，存在着场地选在哪儿？用多少 器材？器材如何在场地上摆放才最为科学、 合理、安全？这一系列的问题都是在体育教学 设计环节必须考虑清楚的。否则，就会出现器 材摆放随意的情况，结果有可能导致因摆放 不合理而存在一定程度的安全隐患，基于此， 体育教学场地器材如何选择、检查、摆放是 体育教学设计的又一关键性工作。同时，设计 文本中应该如何呈现其内容形式也值得进一 步探讨。
在进行体育教学设计的时候，因体育学 科 教 学 的 特 殊 性，场 地 器 材 的 选 择 是 必不 可少的环节，且在教学设计环节首先需要确 定。但选择哪块场地？使用多大范围？主教材 将使用何种器材？是否需要辅助器材？分别 需要几个？这些都是在体育教学设计环节要 完成的。场地器材的准确选择有一定依据，具 体如下。
乏器材现象较为突出，不能满足正常教学需 要的情况就会自然存在。但不能因为器材不 能充分满足课堂教学需要就取消该项目的教 学，如篮球作为一项普及率较高的项目，即便 是学校的器材急缺，只有五六个甚至更少，也 要安排该项目的教学，可以男女有别，女生选 择其他项目的学习，男生安排篮球，毕竟，男 生将来以篮球作为终身体育项目运动的情况 更为。假如篮球充足，男女生共同学习 更为合适。
（一）场地位置与范围选择的依据 1.依据学校体育场地总体情况选择教学 场地 具体为某一节课选择场地时，任课教师 首先要考虑学校总体的场地情况，即根据学 校体育场地的大小决定体育课的活动范围。 在安排各种练习活动时，尤其需要将学生基 本上限定在一定的范围内，那么，对于如何组 织各项活动，就需要精心策划教学设计环节。 假 如 在设 计中未充分 考虑学 校场 地 总体情 况，只是根据教学需要安排练习活动，在教学 中就会出现因临时调整而影响到教学效果。 有时，因活动场地不得不临时缩小而增加了
安全隐患（如投掷练习）。因此，安排什么活 动，不但要考虑分组，更要兼顾场地的大小， 准备让学生分布在不同的位置，甚至组间的 距离都最好事先有一个设计。
2.依据班级数和人数选择教学场地 不同的班级个数和人数在进行体育教学 的时候所占用的场地大小有所不同，尤其是 相同内容的学习，班级个数与人数差异性更 加明显。例如，高中一年级的排球传球技术教 学，学校有两块排球场，40人一个班，有两个 班级同时上该内容的课，场地的选择具有很 大的局限性，很显然需要一班一块排球场地， 传球练习除了一部分学生站在排球场地内两 人隔网或不隔网对传以外，还得有约一半的 学生到其他空场地上进行练习。假如是60人 一个班，分散到排球场外的练习人数就会更 多，场外学生如何规定活动范围，也需要提前 规划天博官网，否则，过于分散不利于指导。相反，假 如一个班级只有二十几个人，一个排球场基 本上能够满足传球练习的需要，也便于管理 和指导教学。由此，场地的选择需要结合班 级个数及人数来具体确定。总之，班级个数与 人数越多，选择的难度越大，基于此，教学设 计之前，需要充分了解同一时间究竟有多少个 班级上课，每个班级大约多少人，以及每个班 级的教学进度。甚至，哪个教师大致要用哪一 块场地，最好都有所了解，不能到上课时才临 时确定或调整。假如事先一无所知，场地设 计就会显得有些盲目。 3.依据课堂内容选择教学场地 体育教学场地很大程度上是根据课的各 项内容的安排来选择确定的，内容不同场地 不同，往往在选择场地的时候，是以主教材所 需场地为核心，其他内容，如准备活动、放松 活动、基本部分安排的各种游戏、教学比赛 等所选场地都围绕着主教材场地而确定。场 地选择的合理程度，决定着教学的效果。但 究竟该如何围绕主教材场地来选择其他各项